Pendidikan anak prasekolah

Anak Pra Sekolah = Anak Usia Dini ?

Sejarah
1. Friedrick Froebel (1837) membuka sekolah Taman Kanak-kanak pertama di Jerman = Ayah pendidikan anak usia bayi
    - Pendidikan taman kanak-kanak perlu mengikuti sifat anak serta bermain merupakan suatu metode dari pendidikan dan cara dari anak untuk meniru kehidupan orang dewasa dengan wajar
    - Guru bertanggung jawab dalam membimbing dan mengarahkan, sehingga anak menjadi kreatif dan akan menyumbangkannya kepada masyarakat. Model rancangan sekolah Froebel di kemudian hari mempengaruhi rancangan sekolah di seluruh dunia (Patmonodewo, 2003)
2. John  Dewey tokoh yang mempengaruhi pendidikan di Amerika
    - Teori Dewey mengenai sekolah disebut sebagai "progressivism" yang lebih menekankan pada anak didik dan minat anak daripada matapelajaran sendiri. Sehingga muncullah istilah "child centered curriculum" dan "child schools".
    - Gerakan progresif tersebut mepertahankan bahwa sekolah sebaiknya mempersiapkan anak guna menghadapi kehidupan masa kini bukan masa yang akan datang yang belum jelas.
   - Kelas-kelas yang mengikuti ide Dewy, anak-anak akan berpartisipasi dalam kegiatan fisik, yang tercermin dalam kegiatan lari, melompat, dan segala macam gerakan atau aktivitas
    - Selain itu, Dewey juga menganggap bahwa belajar adalah kegiatan yang bercorak sosial
3. Montessori memiliki pemikiran yang banyak membawa pengaruh di seluruh dunia sampai saat ini
    - Sama seperti Froebel, Montessori memandang perkembangan anak usia dini sebagai suatu proses yang berkesinambungan. Hanya saja Montessori lebih memandang bahwa persepsi anak terhadap dunia sebagai dasar dari ilmu pengetahuan. Seluruh indra anak dilatih sehingga dapat menemukan hal-hal yang bersifat ilmu pengetahuan.
    - Kritik terhadap Montessori adalah kurang menekanakan pada perkembangan bahsa dan sosial serta pada program Montessori yang tradisional kurang menekankan pada perkembangan kreativitas, music dan seni. (Patmonodewo, 2003)
4. Ki Hjaar Dewantara banayk dipegaruhi oleh Frobel dan Montessori
    - Ciri khas pendidikan anak usia dini adalah budi pekerti dan sistem among. Bentuknya bukan mata pelajaran, tetapi menanmkan nilai, martabat kemanusiaan, nilai moral watak, dan pada akhirnya pembentukan manusia yang berkepribadian.
    - Inti dari sistem among adalah

• Ing ngarso sing tulodo (pendidikan berada didepan wajib memberikan teladan bagi anak didik),
• Ing madya mangun karso (pendidik berada ditengah-tengah harus lebih banyak membangun atau membangkitkan kemauan sehingga anak mempunyai kesempatan untuk mencoba berbuat sendiri) dan
• Tut wuri handayani (pendidik di belakang wajib memberi dorongan dan memantau agar anak mampu bekeerja sendiri)

Definisi Pendidikan Anak Prasekolah

1. Undang-Undang RI Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 12 Ayat 2 menyebutkan bahwa pendidikan anak prasekolah adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk mengembangkan pribadi, pengetahuan dan keterampilan yang melandasi pendidikan dasar serta mengembangkan diri secara utuh sesuai dengan asas pendidikan sedini mungkin seumur hidup (Patmonodewo, 2003).

2. Biechler dan Snowman (dalam Patmonodewo, 2003) : anak prasekolah adalah anak yang berusia antara 3-6 tahun

3. Manurut The National Association for The Education (Patmonodewo, 2003), istilah preschool adalah anak anata usia "toodler" (usia dimana anak mulai berjalan sendiri samapi usia tiga tahun) dan usia masuk kelas satu (biasanya antara tiga samapi dengan lima tahun)

Ruang Lingkup Usia Dini

1. Bayi (lahir-12 bulan)

2. Toodler (1-3 tahun)

3. Pra sekolah (3-6 tahun)

4. Awal SD (6-8 tahun)

Hakekat Anak Usia Dini

1. Usia dari lahir - 8 tahun

2. Proses tumbuh & kembang bersifat unik

3. Proses tumbuh & kembang diarahkan pada peletakan dasar yang tepat

Pengertian PAUD

1. Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah "suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membnatu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut" (UU No 20 Th 2003, PS. 1, Butir 14)

Tujuan Umum PAUD

1. Membantu mengembangkan seluruh potensi dan kemampuan : "Fisik, intelektual, emosional, moral & agama" secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang kondusif, demokratis & kompetitif.

Hakekat PAUD

1. Upaya menstimulasi, mengasuh & pemberian kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemapuan & keterampilan pada anak

2. Titik berat pada peletakan dasar pertumbuhan & perkembangan fisik, kecerdasan, daya cipta, emosi & spiritual

3. Penyelenggaraan PAUD disesuaikan dengan tahap perkembangan yang dilalui oleh AUD

PAUD di Indonesia sebagai pendatang baru

1. Walaupun direktorat PAUD (semula direktorat PADU) sudah lahir sejak tahun 2001, namun sesungguhnya PADU baru dinyatakan secara eksplisit dalam UU pada tahun 2003 (UU No. 20 Th 2003 tentang SISDIKNAS)

2. Ketentuan tentang PAUD dapat dilihat A.L. pada : 

    - Bab I (tentang ketetentuan umum), pasal 1 (butir 14);

    - Bab IV, bagian ketujuh tentang pendidikan anak usia dini, pasal 28 (ayat 1 s/d 6)

Ketetntuan tentang PAUD (Pasal 28 UU No. 20 Th 2003)

1. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar

2. Pendidikan anak usia dini dapat diselenggrakan melalui jalur pendidikan formal, informal, nonformal, dan/atau informal

3. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat

4. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan nonformal berbentuk Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat

5. Pendidikan anak dini usia dini pada jalur pendidikan informal berbentuk endidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan

6. Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dalam Peraturan Pemerintah

PAUD

1. Jalur Formal = Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA), atau bentuk lain sederajat

2. Jalur Nonformal = Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain sederajat

3. Jalur Informal = Pendidikan Keluarga atau Pendidikan yang Diselenggarakan oleh Lingkungan

PAUD merupakan pendidikan yang sangat fundamental

Mengapa ?

Apa yang diberikan Tuhan ketika anak baru lahir barulah berupa potensi, baik potensi fisik (jasmani dengan semua alat inderanya) maupun potensi non-fisik (akal, kalbu, dll). Potensi tersebut harus ditumbuhkembangkan melalui berbagai stimulasi/rangsangan.

Apa dasarnya ?

Berbagai hasil penelitian di bidang tumbuh-kembang anak membuktikan itu semua

Perkembangan kapasitas intelektual :

1. Mencapai 50% ketika anak berusia 4 tahun, 80% setelah anak berusia 8 tahun, dan genap 100% setelah anak berusia 18 tahun (Osborn, White, dan Bloom)

2. Apa artinya ? Bahwa usia dini (terutama 4 tahun ke bawah) jangan disia-siakan

Pembentukan SINAPS

1. Mulai kehamilan 23-25 minggu

2. Sampai 3 th : banyak dan cepat

3. Sinaps rontok : 2-14 th

4. Kepadatan sinaps anak (3-8 thn) : 2 x dewasa

5. Penurunan kepadatan sinaps : 8-18 th

*Sinaps = hubungan antar cabang sel otak; makin banyak sinaps, makin kompleks kemampuan anak

Kualitas SINAPS

1.Tergantung kualitas nutrisi (gizi) dan stimulasi (rangsangan) lingkungan

2. Stimulasi yang bagus : berulang, konsisten, bervariasi

3. Manfaat lingkungan yang kaya stimulasi :

    - meningkatkan percabangan dendrit (meningkatkan kemampuan kognitif)

    - meningkatkan proliferasi dan stabilitas sinaps

    - merubah sirkuit yang ada atau dengan membentuk sirkuit baru

Setiap anak memiliki potensi

1. Setiap anak normal memiliki kemungkinan genius=hidden excellence in personhood=manusia memiliki kemampuan untuk belajar yang tidak terbatas=perlu stimulasi yang tepat

2. Stimulasi otak harus dilakukan secara bersamaan dan seimbang antara otak kanan dan otak kiri=penting bagi pengembangan multiple intelligence

3. Kemampuan berkomunikasi merupakan pintu untuk meningkatkan kecerdasan= sehingga language acquisition device (piranti untuk berbahasa sejak lahir)harus dikembangkan sejak dini, bahkan sejak dalam kandungan, baik dengan lisan, isyarat maupun simbol-simbol

Stimulasi : Bermain aktif setiap hari, penuh kasih sayang, gembira, berulang, konsisten, bervariasi, tuntas (selesai)

1. Metoda : dengar, lihat, tiru / coba, diulang-ulang, tuntas

2. Yang dirangsang : sensorik, motorik, kognitif, komunikasi-bahasa, sosio-emosional, kemandirian, kretivitas

3. Cara : rangsang suara, musik, getaran, perabaan, bicara, menyanyi, membaca, mencocokkan, membandingkan, menelompokkan, memecahkan masalah, encoret, menggambar, merangkai dll

4. Kapan : setiap kali berinteraksi dengan anak : menyusui, menidurkan, memandikan, ganti baju, di jalan, bermain, di dalam mobil, nonton TV, sebelum tidur dll

Peranan lingkungan sekitar anak dalam PAUD

1. Teori ekologi perkembangan anak (Bronfenbrenner,1979)

    - Perkembangan anak dipengaruhi oleh sistem interaksi yang kompleks dengan berabagi tingkatan lingkungan di sekitarnya

    - Lingkungan anak = interaksi yang saling berhubungan anatara di dalam dan di luar rumah, sekolah, tetangga

Perkembangan Anak

1. Perkembanagn Jasmani

2. Pada saat anak mencapai tahapan prasekolah (3-6 tahun) ada ciri yang jelas berbeda anatara anak usia bayi dan anak prasekolah. Perbedaannya terletak dalam  penampilan, [proporsi tubuh, berat, panjang badan dan keterampilan yang mereka miliki. Contohnya, pada anak prasekolah telah tampak otot-otot tubuh yang berkembang dan memungkinkan bagi mereka melakukan berbagai keterampilan.

Perkembangan Kognitif

1. Perkembangan kognitif menunjukkan perkembangan dari cara anak berpikir. Kemampuan anak untuk mengkoondinasikan berbagai cara berpikir untuk menyeesaikan berbagai masalah dapat digunakan sebagai tolok ukur pertumbuhan kecerdasan

2. Piaget perkembanagn kognitif terdiri dari empat tahapan perkembangan yaitu thapan sensorimotor, tahapan praoperasional, tahapan kongkret operasional dan formal operasional

3. Walaupun pada umumnya usia anak prasekolah dikaitkan dengan tahapan perkembangan dari Piaget, yakni tahap sensorimotor (0-2 tahun), tahap praoperasional (2-7 tahun(, kecepatan perkembangan anak bersifat pribadi, tidak selalu sama untuk masing-masing anak.

Perkembangan bahasa

1. Anak prasekolah biasanya telah mampu mengembangkan keterampilan bicara melalui percakapan yang dapat memikat orang lain. Mereka dapat menggunakan bahasa dengan berbagai cara, anatar lain dengan bertanya, melakukan dialog dan menyanyi.

2. Sejak anak berusia dua tahun anak memiliki minat yang kuat untuk menyebut berbagai anam benda. Minat tersebut akan terus berlangsung dan meningkat yang sekaligus akan menambah perbendaharaan kata yang telag dimiliki

3. Hal-hal d sekotar anak akan mempunyai arti apabila anak mengenal nam diri; pengalaman-pengalaman dan situasi yang dihadapi anak akan mempunyai arti pula apabila anak mampu nmenggunakan kata-kata untuk menjelaskannya

Perkembangan Sosial Emosional

1. Masalah sosial emosional yang sering muncul pada anak usia sekolah antara lain adalah :

    - Rasa cemas yang berkepanjangan atau takut yang tidak sesuai

    - Kecenderungan depresi, permulaan dari sikap apatis dan menghindar dari orang-orang di lingkungannya

    - Sikap yang bermusuhan terhadap anak dan orang lain

    - Gangguan tidur, gelisah, mengigau, mimpi buruk

    - Gangguan makan, misalnya nafsu makan sangat menurun    

Intelegensi

Intelegensi

1. Kemampuan kognitif yang dimiliki individu untuk

    - Mempelajari pengalaman baru

    - Menalar dengan baik

    - Menyelesaikan masalah dengan efektif

2. Seberapa baik seorang individu memanfaatkan kemampuan kognitif untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan

Pendekatan terhadap intelegensi

1. General factor-specific factor

    - Francis Galton : pertama mempopulerkan istilah intelegnsi

• Intelegensi adalah faktor umum tunggal yang merupakan dasar untuk kemampuan spesifik yang lain 
• General factor-specific factor

    - Charles Spearman : general factor = g factor

    - Wechsler : menggunakan istilah g factor

Intelegensi = bukan faktor general tunggal melainkan kumpulan specific abilities = Ada orang yang menonjol dalam keterampilan kognitif tertentu, dibandingkan orang lain

1. L. Thurstone : Primary mental ability (7 kemampuan intelektual)

2. JP. Guilford : 150 kemampuan yang membentuk intelegensi

3. H. Gardner : ada berbagai kecerdasan yang dikendalikan oleh bagian otak yang berlainan

Gardner :

1. Linguistik/verbal

2. Logikal/metamatis

3. Musik

4. Spasial (artistik)

5. Kinestetik (atletik)

6. Interpersonal

7. Naturalistic (memahami)

Dasar biologis dari kecerdasan umum

1. Individu dengan kecerdasan umum yang tinggi memiliki kemampuan yang besar dalam membentuk neural connection antara axon dan dendrit

Fluid & crystalized intelligence

1. Fluid intelligence : "on-the-spot reasoning ability, a skill not basically dependent on our experience."

2. Fluid intelligence is measured by the performance subtasks on the Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)

3. Fluid intellgience "reaches a peak in early adulthood and then regularly declines

4. Because of the physiological changes that accompany aging

5. Crystalized intelligence : "the extent to which a person has absorbed the content of culture."

6. Crystallized intelligence is measured by most of the verbal subtests of the Weschler Adult Intelligence Scale (WAIS)

7. Because crystallized intelligence is based on learning and experience, it remains realtively stable over time

Pengukuran kecerdasan

1. Alfred Binet (1903-Paris)

2. Terman (AS) merevisi tes Binet : Stanford-Binet test

3. David Wechsler :

    - WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children, 4th edition)

    - WAIS-R (Wechsler Adult Intelligence Scale-revised)

4. Binet membuat item yang bisa dijawab oleh :

    - separuh anak dari kelompok usia tertentu

    - Sebagian kecil anak yang lebih tua

    - Sebagian kecil anak yang lebih muda

5. Sejumlah item tersebut diberikan kepada sejumlah besar subjek yang berbeda usia

6. Item disusun dari yang termudah hingga tersusah

Intelligence Quotient (IQ)

1. Definisi nteknis :

    MA/CA x 100

     - MA = mental age

     - CA = chronological age

2. Secara konvensional : skor tes intelegensi

Tes intelegensi yang baik ?

1. Standarisasi : tes disusun dengan cara yang sama untuk semua individu

2. Norma : memiliki norma yang digunakan sebagai acuan dasar dalam membandingkan nilai tes yang diperoleh

3. Objektif : tidak tergantung pada orang yang memberi nilai

4. Reliabel : menghasilkan nilai yang sama jika tes dilakukan pada situasi atau korektor yang berbeda

5. Valid : benar-benar mengukur intelegensi

Perbedaan intelegensi dipengaruhi oleh :

1. Faktor keturunan

2. Faktor lingkungan

3. Ras & etnis

Intelegensi bisa meningkat ?

1. James Flynn : rata-rata skor tes intelegensi meningkat dari generasi ke generasi = Flynn effect

    - Peningkatan kualitas nutrisi

    - Peningkatan level pendidikan

    - Lingkungan yang semakin kompleks

Skor intelegensi ekstrim

1. IQ < 70 = Retardasi mental :

    - 50-70 : MR ringan

    - 35-49 : MR sedang

    - 20-34 : MR berat

    - < 20 : MR sangat berat

2. Berbakat (gifted) : skor IQ tinggi dan kreatifitas tinggi

Psikologi Pendidikan dan Fenomena Pendidikan

Pengertian Psikologi Pendidikan
1. Psikologi Pendidikan adalah bidang yang membantu pengajar atau proses pembelajaran serta memberi kontribusi untuk menghantar anak-anak meraih masa depan yang baik.
2. Psikologi Pendidikan adalah cabang ilmu psikologi yang mengkhususkan diri pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran di lingkungan pendidikan
3. 3 perintis terkemuka di awal sejarah psikologi pendidikan :
    - William James (memberikan anak info sedikit lebih tinggi)
    - John Dewey (harus aktif, harus bisa memecahkan masalah, dan semua anak berhak mendapat pendidikan)
    - E.L. Thorndike (Law of Effect)

Psikologi Pendidikan dan Teknologi
1. Pengaruh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat cepat
2. Dampak positif dan negatif
3. Pendidikan harus mengikuti dan menjadi subyek atau pelopor dalam pengembangannya
4. Perlu pengajar yang dapat berperan membentuk peserta didiknya menjadi generasi yang mampu meningkatkan kapasitas peserta didiknya untuk :
    - Mengembangkan kemampuan menemukan
    - Mengelola
    - Dan mengevaluasi informasi dan pengetahuan untuk memecahkan masalah pada dunia nyata
5. Menurut PBB ada 4 pilar bidang pendidikan :
    - Learning to know
    - Learning to do
    - Learning to live together
    - Learning to be
6. Perlu kurikulum yang tepat
7. Desain kurikulum bergeser dari pendidikan konvensiona;l (pola tatap muka) mengarah pada desain kurikulum online (tidak harus tatap muka dan bertumpu pada pemanfaatan teknologi)

Psikologi Pendidikan dan Psikologi Sekolah
1. Psikologi pendidikan cenderung pada konten psikologi belajar, pengukuran dan pengambangan tes prestasi. Umumnya ada di perguruan tinggi, balitbang, dan diklat.
2. Psikologi sekolah cenderung berkonsentrasi pada kegiatan mendiagnostik permasalahan di lingkungan sekolah
3. Psikologi sekolah memiliki 3 tingkatan :
    - Tingkat psikodiagnostik
    - Tingkat klinis dan konseling
    - Tingkat industri dan organisasi

Psikologi proses belajar mengajar
1. Manajemen proses belajar mengajar atau pembelajaran adalah masalah pokok pada pendidikan
2. Oleh sebab itu psikologi pendidikan menjadi bagian penting dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran

Pendekatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan
1. Berkaitan dengan proses belajar mengajar atau pembelajaran yang berhubungan dengan TIK ada 4 pendekatan yang dapat dijelaskan :
    - Emerging approach ; langkah awal. Sekolah memiliki perangkat (teacher centered)
    - Applying approach; TIK sudah mulai digunakan sebagai media bantu. (membuat tugas untuk pelajar sampai pada menegemen institusi)
    - Integrating approach; peserta didik bertanggung jawab untuk menguasai materi dan proses penilaian
    - Transforming approach; penggunaan TIK secara kreatif untuk mengevaluasi dan memperbaharui organisasi sekolah (learner-centered)

Mengajar; antara seni dan ilmu pengetahuan
1. Psikologi pendidikan memberikan dan juga membutuhkan pengetahuan melalui penelitian agar dapat diaplikasikan dalam situasi pembelajaran
2. Namun improvisasi dan spontanitas tetap merupakan suatu seni yang diperlukan dalam proses pembelajaran

Cara mengajar yang efektif
1. Pengetahuan dan keahlian professional
2. Penguasaan materi pembelajaran
3. Strategi pembelajaran
4. Penetapan tujuan dan keahlian perencanaan instruksional
5. Keahlian manajemen kelas
6. Keahlian motivasional
7. Keahlian komunikasi
8. Keahlian teknologi
9. Komitmen dan motivasi

Sedikit tentang e-learning
1. Sistem pendidikan berbasis dunia cyber disebut e-learning
2. Pergeseran sistem pendidikan berbasis tradisional (tatap muka) menjadi tidak dibatasi oleh ruang dan waktu
3. Berfokus pada proses learning (pembelajaran) menggunakan TIK bukan "e" elektroniknya
4. Kelebihannya :
    - Meningkatkan interaksi pembelajaran
    - Mempermudah interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja
    - Memiliki jangkauan yang lebih luas
    - Mempermudah penyempurnaan dan penyimpanan materi pembelajaran

Penelitian dalam psikologi pendidikan
1. Pengalaman didukung oleh informasi valid tentang cara terbaik untuk mengajar
2. Bersumber dari pribadi, pakar atau otoritas ahli

Pendekatan penelitian ilmiah
1. Memilah antara fakta dan khayalan dengan menggunakan cara tertentu untuk mendapatkan informasi secara akurat.
2. Penelitian ilmiah (objektif, sistematis dan dapat diuji)
3. Berlandaskan metode ilmiah (merumuskan masalah, mengumpulkan data, menarik kesimpulan serta merevisi kesimpulan dan teori penelitian)

Metode penelitian
1. Deskriptif
2. Korelasional
3. Eksperimental
4. Cross-sectional
5. Longitudinal
6. Evaluasi program
7. Aksi

Tantangan penelitian
1. Etika
2. Gender
3. Etnis dan kultur
4. Pelaporan penelitian / konsumen informasi

Pendidikan, teknologi informasi dan komunikasi suatu life skills
1. Ilmu pengetahuan dan teknologi tahap eksplosi (ledakan)
2. Tidak semua bisa disampaikan melalui pembelajaran di sekolah/kampus
3. Perlu metode untuk mengantarkan peserta didik belajar mandiri dalam menerima ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai bekal hidup dan kehidupannya
4. Kemampuan itu disebut kecakapan hidup (life skills)
    - Life skills akademis (tahu)
    - Life skills profesional (bisa)
    - Life skills sosial (hidup dengan orang lain)
    - Life skills personal (menjadi)

Sedikit tentang E-dukasi.net
1. Teknologi informasi untuk pembelajaran berbasis internett
2. Portal pendidikan yang menyediakan bahan belajar,fasilitas komunikasi, dan interaksi antar komunitas pendidikan
3. Salah satu media jaringan sekolah (school net) di Indonesia yang dikembangakn oleh Pustekkom dan Depdiknas
4. http://www.e-dukasi.net
5. Milis pustekkom@yahoogroups.com

Latar belakang e-dukasi net
1. Penggalangan dukungan dari lingkungan Depdiknas (Dikmenum, Dikmenjur) BPPT Telkom, penyelenggara jasa internet Indonesia, jaringan informasi sekolah, ICT Watch dan media massa.
2. Kajian ilmiah sejak 2002
    - Seminar e-learning
    - SDM, format sajian, pengembangan materi dll
3. Diluncurkan 12 Agustus 2003 ; pencanangan bulan telematika oleh Mendiknas dan Menkominfo

Apa Manfaat Teknologi dalam Pendidikan?

Anggota kelompok:

·         Sakti Wibowo (101301016)

·         Islahati Batubara (111301008)

·         Grace Sihotang (111301058)

Pendapat kelompok kami mengenai:

1.      Dimana persinggungan antara teknologi dan pendidikan?

Menurut kami, teknologi  dalam dunia pendidikan memberikan dampak positif dan negatif.

Adapun dampak positifnya adalah yang pertama, teknologi dapat mempermudah pengajar dalam menyampaikan materi dengan cara yang tidak manual lagi. Contohnya adalah dengan penggunaan infocus dalam proses belajar mengajar. Dampak positif yang kedua adalah dapat memberikan gambaran yang lebih konkret. Misalnya dalam suatu materi mengenai hewan tertentu bagaimana bentuknya tidak lagi mengharuskan kita untuk mendatangi habitat si hewan secara langsung. Kita bisa melihatnya misalnya dengan video yang menunjukkan kehidupan si hewan. Dampak yang ketiga adalah dapat mempermudah kita dalam memproses informasi.

Adapun dampak negatif dari penggunaan teknologi dalam pendidikan menurut kami adalah yang pertama, adanya gangguan teknis yang menjadikan proses pembelajaran menjadi terganggu. Dalam hal ini bila ternyata teknologi yang kita gunakan tidak lagi membantu. Misalnya jika dalam proses pembelajaran mike-nya kurang berfungsi, maka akan menyulitkan kita untuk bisa mendengar suara dosen ataupun presenter di depan. Dampak negatif yang kedua adalah, akibat kemajuan teknologi, individu cenderung bersifat individualis dan kurang dalam kehidupan bersosialisasi. Contohnya adalah jika kita terlalu asik dengan hand phone ataupun komputer dan sejenisnya sehingga kita terjun terlalu dalam ke dunia maya sampai mengabaikan fakta bahwa manusia adalah makhluk sosial. Dampak negatif yang ketiga adalah sebagian individu sering menyalahgunakan teknologi, sehingga membuang waktunya dengan kegiatan yang kurang bermanfaat.

2.      Bagaimana konteks melek teknologi dibandingkan dengan keadaan di Indonesia, khususnya di Medan?

Dalam konteks melek teknologi ini, kami lebih menyoroti penggunaan internet. Penggunaan internet itu sendiri memiliki dampak positif dan negatif secara umum.

      Adapun dampak positifnya adalah yang pertama memudahkan kita dalam mencari informasi yang kita inginkan. Misalnya dengan bantuan mesin pencari yang dapat kita gunakan hampir untuk mencari tahu mengenai apa saja. Dampak positif yang kedua adalah mempersingkat waktu. Jika dibandingkan dengan mencari-cari informasi secara manual, penggunaan internet jauh lebih praktis dan cepat. Dampak positif yang ketiga adalah dapat mempermudah kita dalam berkomunikasi meskpun tidak bertatap muka. Misalnya fasilitas di internet berupa skype, ym, gtalk, dll.

      Sementara dampak negatifnya adalah yang pertama, adanya gangguan jaringan yang menghambat kita memproses informasi. Keadaan jaringan yang kurang baik menyebabkan kegiatan kita bisa terganggu. Dampak negatif yang kedua adalah karena adanya media internet, maka game online pun semakin mudah diakses. Seperti yang kita lihat akhir-akhir ini, banyak anak-anak bahkan sampai remaja yang kecanduan game online sehingga pagi siang malam menghabiskan waktu main game dan bahkan sampai bolos dari sekolah dan lupa waktu. Dampak negatif yang ketiga adalah situs-situs yang tidak sewajarnya pun mudah ditemukan di internet dan sering disalahgunakan orang-orang.

      Adapun di Medan, konteks melek teknologi-nya menurut kami pada beberapa sekolah sudah sesuai standard yang diharapkan, namun belum semua benar-benar menjalankan program tersebut. Jika ditinjau secara keseluruhan memang murid-murid sudah diperkenalkan dengan komputer dan internet. Anak SD pun sudah menggunakan internet untuk mengerjakan berbagai tugas. Namun pada hakekatnya, pada usia yang masih terbilang cukup dini, kita perlu melakukan pengawasan yang baik terhadap si anak saat sedang menggunakan komputer atau internet agar tidak terjadi penyalahgunaan, atau dengan kata lain si anak benar-benar di buat melek teknologi sehingga tau untuk apa teknologi tersebut digunakan dan kapan harus menggunakannya.

3.      Apa sudut pandang anda sebagai mahasiswa pendidikan mengenai ubiquitous computing?

Ubiquitous computing adalah suatu era dimana komputer-lah yang akan menyesuaikan diri dengan manusia dengan memaksa komputer untuk tetap eksis di dunia manusia. Menurut kami, jika dipandang dari segi pendidikan, hal tersebut akan cukup membantu.

      Alasan kami mengatakan bahwa ubiquitous computing akan membawa kita kepada kemajuan adalah karena dengan sistem komputer yang demikian, maka kita dapat mengakses informasi dengan mudah, kapanpun dan dimanapun tidak perlu lagi mencemaskan kita saat itu dimana dan sedang apa. Selain itu, hal tersebut juga membuat kita bisa lebih menghemat biaya mobilitas dari tempat yang satu ke tempat lainnya karena bisa mengakses informasi dimanapun. Dan yang ketiga tentu saja ubiquitous computing ini lebih ekonomis sehingga semua orang dapat menggunakannya. Contohnya yang bisa kita temukan sehari-hari adalah seperti adanya Black Berry, I-Pad, dan tablet.

Adapun pendapat kelompok lain mengenai :

1.      Ubiquitous computing

Menurut kelompok Clara, Lisdiana, dan Desima:

Ubiquitous computing adalah suatu era dimana komputer akan lebih berdistribusi ke lingkungan dari pada personal seperti pada PC (Personal Computer). Contohnya adalah adanya facebook atau skype.

Menurut kelompok 19

Suatu era saat kita dapat menemukan komputer dimana-mana, bahkan semua alat elektronk seperti telefon dan televisi juga ada jaringan internetnya.

Menurut kelompok 15

Komputer generasi ke tiga yaitu mengalami kemajuan dari waktu ke waktu

·         Main frame: 1 computer many people à dianggap kurang efektif

·         Personal computer: 1 computer 1 person à membuat manusia cenderung individualistis

·         Ubiquitous computing: 1 person many computer à lebih efektif dan efisien

Menurut kelompok Nissa, Edwin, Mentari, dan Angelia

Suatu era dimana komputer eksis di dunia manusia dan internet bisa diakses melalui perangkat seperti hand phone, gadget, smartphone, dan BB. Hal tersebut dikarenakan PC yang tidak bisa dibawa kemana-mana.

2.      Konteks melek teknologi di medan?

Menurut kelompok Rifany, Eldaa, Gustina, dan Mianty

Melek teknologi berarti semakin berkembang, hal tersebut dapat dilihat dari penggunaan media teknologi mulai dari SD. Contoh: tugas (PR) anak SD yang harus dicari dari internet. Itu berarti semakin tinggi grade, maka kebutuhan akan media teknologi juga akan semakin tinggi.

Psikologi Sekolah

tugas kelompok bersama lisdiana sani & resi pratiwi

1.      Kedudukan Psikologi Sekolah Dalam Ilmu Psikologi

Psikologi Sekolah adalah kavelingnya Fakultas Ilmu Pendidikan. Psikolog yang bekerja di bidang pendidikan dibedakan atas Psikolog Sekolah dan Psikolog Pendidikan. Psikolog Sekolah lebih ahli dalam Ilmu Psikologi, dan biasanya menjadi konsultan untuk mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan kejiwaan seseorang.

2.      Perbedaan Psikologi Sekolah Dan Psikologi Pendidikan

Psikologi Sekolah        : mempelajari masalah belajar dan emosional pada tiap anak.

Psikologi Pendidikan  : bersifat lebih umum dan berfokus pada proses belajar dan mengajar, misalnya dengan melakukan riset tentang metode pendidikan atau pengajaran dan membantu membimbing para guru dan ahli psikologi sekolah.

3.      Fungsi Sekolah Sebagai Agen Perubahan

                                    Sekolah seharusnya memiliki fungsi dan peran dalam perubahan -perubahan masyarakat menuju ke arah perbaikan dalam segala aspek. Dalam hal ini, sekolah memiliki dua karakter secara umum. Pertama, melaksanakan peranan fungsi dan harapan untuk mencapai tujuan dari sebuah sistem. Kedua, mengenali individu yang berbeda-beda dalam peserta didik yang memiliki kepribadian dan disposisi kebutuhan.

            Sebagai agen perubahan sekolah berfungsi sebagai alat :  

•  Pengembangan pribadi
•  Pengembangan budaya
• Pengembangan bangsa
• Pengembangan warga

4.      Metode Yang Digunakan Dalam Sistem Pengajaran Di Sekolah

Metode dalam system pengajaran di sekolah dapat berupa :

ü  Metode ceramah

o   Bahan pelajaran disajikan oleh guru sehingga siswa memahami informasi dari materi pelajaran. 

ü  Metode diskusi

o   Penyajian bahan pelajaran melalui suatu masalah yang harus diselesaikan secara bersama dengan bimbingan guru. 

ü  Metode demonstrasi

o   Penyajian pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung pada objeknya atau caranya melakukan sesuatu.

5.      Permasalahan – Permasalahan Yang Terjadi Di Sekolah Dan Solusinya

Masalah-masalah sekolah selama bertahun-tahun kemungkinan hasil dari pemberontakan dan keinginan untuk bebas. Sangat jarang, disebabkan gangguan kesehatan jiwa, seperti kegelisahan atau depresi. Penggunaan zat-zat, kekerasan dan konflik keluarga juga menjadi penyebab umum masalah-masalah sekolah. Kadangkala, penempatan akademis yang tidak sesuai terutama sering sekali pada remaja yang mengalami ketidakmampuan belajar atau keterlambatan mental ringan yang tidak segera diketahui di dalam hidup menyebabkan masalah-masalah sekolah. Umumnya, remaja dengan masalah-masalah sekolah yang signifikan harus menjalani tes pengetahuan dan evaluasi kesehatan mental. Masalah-masalah yang khusus diobati bila diperlukan, dan dukungan umum dan dorongan dilakukan.

Remaja yang sering bolos atau keluar dari sekolah telah menyadari keputusannya untuk menghindari sekolah. Remaja ini biasanya mencapai akademis yang minim dan memiliki sedikit kesuksesan atau kepuasan dari kegiatan yang berhubungan dengan sekolah. Mereka seringkali terlibat dengan tingkah laku yang beresiko tinggi, seperti melakukan seks yang tidak aman, menggunakan obat-obatan, dan terlibat dalam keributan. Remaja dengan resiko keluar dari sekolah harus diberi perhatian pada pilihan pendidikan yang lainnya, seperti pelatihan kejuruan dan prgogram alternatif lainnya.

6.      Fungsi & Peran Psikolog Sekolah Dan Perlunya Psikolog Sekolah

Fungsi & peran psikolog sekolah :

·         Berkonsultasi dengan guru, orang tua, administrator, dan masyarakat penyedia kesehatan mental tentang belajar, sosial, dan masalah perilaku.

·         Terlibat dalam kegiatan sekolah dalam aktivitas menyehatkan.

·         Membantu pendidik dalam membuat suasana  aman, kelas sehat dan lingkungan sekolah yang tenang.

·         Mengajarkan parenting skill, strategi pemecahan masalah, penyalah gunaan obat obatan terlarang, dan topik lainnya yang berkaitan dengan kesehatan sekolah.

·         Melakukan penelitian tentang instruksi yang efektif, manajemen perilaku, program-program sekolah alternatif, dan intervensi kesehatan mental.

·         Menilai dan mengevaluasi berbagai masalah yang berkaitan sekolah dan aset anak dan remaja di sekolah yang ditugaskan.

·         Intervensi langsung dengan siswa dan keluarga melalui konseling individu, kelompok pendukung, dan pelatihan keterampilan.

·         Mengkomunikasikan hasil evaluasi psikologis untuk orang tua, guru, dan lain-lain sehingga mereka dapat memahami sifat kesulitan siswa dan bagaimana untuk melayani kebutuhan siswa.

·         Melakukan pencegahan krisis dan layanan intervensi.

·         Bekerja dengan berbagai masalah emosional dan akademik mahasiswa.

·         Boleh melayani satu atau beberapa sekolah di sekitar daerah sekolah atau bekerja untuk sebuah pusat kesehatan mental masyarakat dan / atau dalam lingkungan universitas.

Psikolog Sekolah sangat diperlukan dikarenakan terkadang masalah-masalah yang dihadapi siswa berkaitan dengan masalah kejiwaannya yang menyebabkan siswa stres atau depresi.

7.      Hal – Hal Yang Diberikan Dalam Kaitannya Dalam Layanan Psikolog Sekolah

a. memberikan pelayanan tes intelegensi

b. melakukan wawancara dengan siswa, mahasiswa, guru atau dosen, orangtua, serta orang  yang terlibat dalam pendidikan siswa atau mahasiswa

c. melakukan observasi siswa di kelas, tempat bermain, serta tempat kegiatan lainnnya

d. memberikan konsultasi bagi sekolah dalam menyelesaikan berbagai masalah di sekolah, serta membantu menyeleksi, penempatan, serta urusan personal lainnya.

8.      Perbedaan Antara Psikolog Sekolah, Psikolog Pendidikan, Dan Guru BK

Psikolog Sekolah         :  menangani persoalan yang berkaitan dengan kejiwaan siswa, dan biasanya seorang psikolog sekolah adalah seorang yang ahli dalam menerapkan profesi psikologi di sekolah.

Psikolog Pendidikan   : lebih berfokus kepada riset pendidikan dan pengembangan metode belajar untuk meningkatkan kualitas sekolah itu sendiri. Psikolog pendidikan juga memiliki andil yang cukup besar dalam merancang kurikulum pendidikan yang disesuaikan dengan usia perkembangan anak.

Guru BK                  : guru bimbingan konseling yang tampil untuk membimbing siswa dalam proses pengembangan diri dan karir dan juga membantu menyelesaikan persoalan-persoalan siswanya.

Pentingkah Pendidikan Anak Usia Dini?

Mentari Purba (111301028)

Islahati Batubara (111301008)

Grace Sihotang (111301058)

Menurut kami, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) itu sangat penting dalam membangun karakter anak. Pendidikan yang baik dalam usia ini, dapat menjadi dasar yang baik dalam perkembangan ke jenjang selanjutnya. Adapun contoh dari pendidikan anak pra-sekolah itu adalah play group dan taman kanak-kanak.

                Berdasarkan pengalaman kami,  pada pendidikan di TK, kami diajari berbagai hal. Bagaimana caranya bersosialisasi, bermain sambil belajar, cara mengenal lingkungan, dan norma-norma terhadap masyarakat. Selain itu, banyak pengalaman yang kami dapatkan di pendidikan TK jika dibandingkan dengan anak-anak yang langsung menjalani pendidikan Sekolah Dasar (SD). Maka dari itu, menurut kelompok kami, pendidikan anak usia dini itu merupakan hal yang sangat perlu diperhatikan demi perkembangan dari anak usia dini.

                Berikut ini pentingnya pendidikan anak usia dini ditinjau dari berbagai segi, seperti sosial-emosional, kognitif, bahasa, fisik, dan seni. Apa pengaruh hal-hal tersebut akan sedikit kami paparkan.  Semoga bermanfaat J

SOSIAL EMOSIONAL

Anak mampu membangun interaksi dengan merespon kehadiran orang lain,Anak mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya (keluarga), dan menunjukkan keinginannya dengan kuat,Anak mampu berinteraksi dan mengenal dirinya, dan menunjukkan keinginannya dengan kuat Anak mampu berinteraksi, dapat menunjukkan reaksi emosi yang wajar, serta mulai menunjukkan rasa percaya diri Anak mampu berinteraksi, mulai dapat mengendalikan emosinya, mulai menunjukkan rasa percaya diri, serta mulai dapat menjaga diri sendiri Anak mampu ber- interaksi, dan mulai mematuhi aturan, dapat mengendalikan emosinya, menunjukkan rasa percaya diri, dan dapat menjaga diri sendiri.

KOGNITIF

Anak mampu menyadari keberadaan benda yang tidak dilihatnya,Anak bereksplorasi melalui indera dan motoriknya terhadap benda yang ada di sekitarnya Anak mampu mengenal benda dan memanipulasi objek/benda ,Anak mampu mengenal konsep sederhana dan dapat mengklasifikasi ,Anak mampu mengenal dan memahami berbagai konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari,Anak mampu memahami konsep sederhana dan dapat memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

BAHASA

Anak mampu merespon suara. Anak mampu mengerti isyarat dan perkataan orang lain serta mengucapkan keinginannya secara sederhana,Anak dapat men- dengangarkan, dan ber- komunikasi secara lisan dengan kalimat sederhana,Anak dapat mendengarkan, berkomunikasi secara lisan serta memiliki penbenda- haraan kosa kata yang semakin banyak Anak dapat berkomunikasi secara lisan, memiliki perbenda- haraan kata-kata dan mengenal simbol-simbol ,Anak dapat berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk per- siapan membaca, menulis dan berhitung

FISIK

Anak mampu menggerakkan tangan, lengan, kaki, kepaladan badan,Anak mampu menggerakkan anggota tubuhnya dalam rangka latihan kekuatan otot tangan, otot punggung dan otot kaki untuk menjaga keseimbangan,Anak mampu melakukan gerakan seluruh anggota tubuhnya secara terkoordinasi Anak mampu melakukan gerakan secara ter- koordinasi dalam rangka kelenturan, dan keseimbangan ,Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara ter- koordinasi dalam rangka kelenturan, kelincahan, dan keseimbangan ,Anak mampu melakukan gerakan tubuh fisik secara ter- koordinasi kelenturan sebagai keseimbangan, dan kelincahan

SENI

Anak mampu bereaksi terhadap irama yang didengarnya ,Anak mampu meniru suara dan gerak secara sederhana Anak mampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan irama dapat mengekpresi-kan diri dalam bentuk goresan sederhana,Anak mampu melakukan berbagai gerakan sesuai irama , menyajikan dan berkarya seni,Anak mampu meng- ekspresikan diri dengan meng- gunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melului kegiatan eksplorasi,Anak mampu meng- ekspresikan diri dan ber- kreasi dengan berbagai gagasan imajinasi dan menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni.